以下内容据杨宗凯教授的分享整理

ChatGPT是生成式人工智能，与之前基于规则的人工智能有很大区别，在信息技术发展史上具有里程碑意义，是一个“奇点”。技术是第一生产力，生产力决定上层关系，教育技术促进了教育生产力的发展，改变着我们的教学模式、育人方式，促进了教育生态的重构。从农业时代过渡到工业时代，从工业时代过渡到信息时代，这些年我们一直都是这样走来的。

回顾印刷机、电视、计算机、互联网、大数据、区块链等等信息技术的出现，以及观察现今人工智能技术对于教育的深度介入，我们可以发现，信息技术无不在改变着我们的教育模式和教育生态。

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信息技术对教育革命性影响的作用日益显现

早在十多年前，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》就已经提出“信息技术对教育发展具有革命性影响”。一路走来，ChatGPT作为当前人工智能技术发展的一个“奇点”，信息技术对教育所产生的革命性影响更加凸显。但是这种技术未来还是会不断迭代，类似于ChatGPT的同类产品会很快出现，甚至于将超过ChatGPT，这对下一轮的教育变革肯定是有冲击的。从《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》发布到如今这十多年，教育技术的发展可以划分为几个阶段。第一个阶段是DC（Distributed Content）阶段。这一阶段的特点是内容共享，其代表是公开课、精品课、慕课等。当时慕课给我们带来了很大的冲击，今时今日我们再回头看当时慕课带来的影响，仍然是很具有冲击性的。第二个阶段是UGC（User Generated Content）阶段。在web 2.0时代，用户参与共同生产内容，国家智慧教育平台便是一大典型。师师都有教学的空间，生生都有学习的空间，他们在空间内进行协作，共同生产知识。第三个阶段是AIGC（AI Generated Content）阶段。这一阶段利用人工智能来生成内容，ChatGPT是AIGC的一个高级阶段。ChatGPT具有很多功能，可以写文章、翻译语言、编程等等。ChatGPT不仅对教育教学产生了巨大的影响，更是对老师产生了强大的心理冲击，有的人愿意接受，有的人则因未知而恐慌，害怕被不断发展的AIGC产品所取代。

第四个阶段是元宇宙遇到大语言模型阶段。我认为，ChatGPT在下一个阶段一定会进入到一个元宇宙遇到大语言模型的阶段，当ChatGPT遇到元宇宙的时候，不仅会有内容生成，还会有场景生成，会不断发展。

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ChatGPT对教育具有哪些影响？

对于学习者而言，学习者的动机很关键。正面的学习动机可以帮助学生自主学习、个性化学习，ChatGPT帮助实现了学习者“生生有学伴”。但如果学习动机是负面的，则可能带来学生作弊等信任隐患，自从技术导入之后，一直都有借助技术作弊的现象出现，很多技术都可以成为作弊的工具。另外，由于学生之间的数字素养、鉴别力和学习动机不一样，也可能会造成更大的数字鸿沟。对于教学者而言，人机混合的教学环境对于教学内容的设计、教学过程的优化、教育评价的深入等方面是有帮助的。但是随着技术的不断发展，ChatGPT会不断进化，教学者需要关注的关键问题是“教什么”的问题。在知识层面，ChatGPT在某些学科已经表现出了很强的优越性，当然它也存在着不稳定性，存在着一些错误。但是随着进化，ChatGPT会越来越智能，越来越聪明。另外，ChatGPT不仅有知识，它也有一定的心智。随着技术的发展，机器有可能会超过人类，大家一定要清楚，人在有些方面是不如机器的，机器一定有自己的长处。ChatGPT为“师师有助教”创造了良好的条件，但是也带来了一些风险，比如数据的正确性、数据的干净程度等等。

对于研究者而言，我们作为研究者要研究新的教育、新的规律带来的新契机，尤其是在新的“师－机－生”三元教育场景和环境下，推动智能教育和智能教育学的迅速发展，由此这也导致了教育研究范式的重要转变。

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变与不变？禁止还是拥抱？

ChatGPT的出现将引发怎样的变与不变？不论ChatGPT将产生怎样的影响，教育培养人的目标、立德树人的根本任务总是不变的。教育永远是一个心灵启迪另外一个心灵的过程，永远是为了促进人德智体美劳全面的、个性化的、自由的发展。我们需要思考的是，技术的导入是不是需要向更高层面的教育目标发力？另外，变也是不变的，技术的导入一直在发生改变。教育环境从传统的“师—生”二元环境转向“师—机—生”三元环境，我们的教学方法、教学内容等也都在发生大的变化。我们要处理好变与不变的关系。我们的态度是禁止还是拥抱？人工智能的发展大概有四个非常重要的“奇点”：检测、识别、决策、生成。对于ChatGPT这一“奇点”的到来，我们要做好怎样的准备？第一，我们要冷静客观，要加强相关方面的理论研究。ChatGPT出现的时间不久，不仅仅是我们在热议，全世界的老师们也都在广泛讨论。往往在新十字路口出现的时候，危和机是并存的。在这个时候，我们能不能通过加强理论的研究更早地发现规律，引导教育的数字化转型，实现“变轨超车”？我觉得这是一次机会，我们要早做准备。第二，我们要加强实践探索。简单“禁止”只能是权宜之计，教育是为了未来培养人。随着社会的发展，人工智能对我们的生产生活已产生巨大的改变，我们需要的是智能时代的人，需要的是驾驭人工智能的人，需要的是与人工智能共生共长的人。如果只是简单的“禁止”，可能我们培养出来的人会与未来社会的需求存在错位。所以我们需要在一定范围内进行积极探索。
第三，我们要尽快出台相关的政策法规。面对生成式人工智能技术这个初生之物，不同的国家和地区采取了不同的态度，有的严，有的松，有的开放，如美国多地是暂时禁止使用，但也有地方已发布使用指南。我们一方面可以制定使用指南，鼓励积极探索，另一方面也要有奖惩限制，加强监管评估，以实现合理应用。我们的政策法规要尽快地跟上。

第四，我们要协同创新。对于ChatGPT，有的人关注理论层面，有的人关注技术层面，有的人关注实践层面。我希望我们协同开展“有组织的创新”，在这个时代，“有组织的创新”非常重要。

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教师如何与人工智能共处？

面对以ChatGPT为代表的人工智能，我们的教师要尽早地为了未来做好准备。在教学实践层面，教师与人工智能共处有三个面向：一是学人工智能，学习人工智能技术的相关课程。不同时期的学生有不同的特点、不同的需求，教师自身也需要与时俱进，利用AI技术提升自身的导学能力、教学资源的开发能力、教育数据的分析能力。二是用人工智能，利用人工智能开展学习、评价和管理。用AI取代部分自身职能，识记、理解、应用方面的知识传授职能借助AI技术来完成，将自身从琐碎的工作中解放出来。将工作重心更多地转向能力培养、素养培育、心理辅导、人格塑造等，为学生提供更多的情感支持。三是与人工智能一起学、与机器一起学。借助AI提升教学效果，用AI技术提供更加个性化、定制化的学习方案，为学生提供更加耐心、更加准确、更加独特的学习支持服务，促进学习效率的提升，实现规模化前提下的个性化教育。最后我还想要提到的是素养问题，除了我们过去经常提及的价值、能力、知识，我觉得数字素养也应该被作为一个关键问题提出来，因为我们要培养的是数字时代的合格人才。

参考：生成式人工智能技术对教育领域的影响——关于 ChatGPT 的专访